Publicaciones académicas
- CUANDO EL AULA UNIVERSITARIA VA AL MUSEO: APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN CIENCIAS NATURALES DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE. Aprendizaje y Servicio en la Formación Universitaria: Experiencias, Investigación e Innovación Pedagógica en Chile. https://doi.org/10.37572/EdArt_1704269562.
- Desarrollo profesional de profesores de ciencias: un itinerario formativo para la reflexión sobre la Naturaleza de la Ciencia y Tecnología (NdCyT). Espacios. https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n06p16.
- El enfoque de indagación científica: un estudio sobre el desarrollo bibliométrico y temático en educación. Revista Colombiana de Educación. https://doi.org/10.17227/rce.num97-19606.
- Identidad y valoración de la profesión en educadoras de párvulos en formación inicial en Chile. Revista de Ciencias Sociales. https://doi.org/10.31876/rcs.v31i2.43781.
- Didáctica Inclusiva e Identidad Docente: Retos y Oportunidades en Contextos Educativos Diversos. https://doi.org/10.37572/EdArt_251024260.
- IDENTIDAD DOCENTE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE CIENCIAS. UNA APROXIMACIÓN DESDE LA CULTURA CIENTÍFICA. Didáctica Inclusiva e Identidad Docente: Retos y Oportunidades en Contextos Educativos Diversos. https://doi.org/10.37572/EdArt_25102426010.
- LA TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN COMO CENTRO DEL “SER PROFESOR” DE CIENCIAS NATURALES: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN LA FID. Didáctica Inclusiva e Identidad Docente: Retos y Oportunidades en Contextos Educativos Diversos. https://doi.org/10.37572/EdArt_2510242606.
- Obstáculos para la construcción de cultura y alfabetización científica en la enseñanza de las ciencias. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad. https://doi.org/10.22430/21457778.3035.
- LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS COMO DECISIÓN DIDÁCTICA: CRITERIOS, JUSTIFICACIONES Y CONCEPCIONES A LA BASE EN PROFESORES DE CIENCIAS EN FORMACIÓN. Ciencias humanas: Perspectivas teóricas y fundamentos epistemológicos 3. https://doi.org/10.22533/at.ed.10423230826.
- LA IDENTIDAD DOCENTE EN LA FORMACIÓN INICIAL. UNA APROXIMACIÓN A LOS PENSARES Y SENTIRES DE LOS FUTUROS EDUCADORES. Ciencias humanas: Perspectivas teóricas y fundamentos epistemológicos 2. https://doi.org/10.22533/at.ed.6402317075.
- CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DE EDUCADORES DE PÁRVULOS EN FORMACIÓN ACERCA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CIENTÍFICOS. ACTAS DEL VII CONGRESO INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA IDI-UNICyT 2022. https://doi.org/10.47300/actasidi-unicyt-2022-15.
- Formulación de preguntas para promover habilidades de pensamiento científico en la primera infancia. INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v37i2.1457.
- LA NATURALEZA DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA (NDCYT) EN LA MOVILIZACIÓN DE CONCEPCIONES DOCENTES: PROCESOS METACOGNITIVOS, TENSIONES E INCIDENCIAS TEMÁTICAS EN UN PROCESO DE FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DE QUÍMICA. A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 3. https://doi.org/10.22533/at.ed.1262225114.
- Reflexiones de profesores de química en formación continua en torno al diseño de unidades didácticas. Un estudio de caso. Investigación y Postgrado.
- La indagación científica promovida en el aula de ciencias naturales: estudio de caso en educación básica y media. Franz Tamayo - Revista de Educación. https://doi.org/10.33996/franztamayo.v3i7.582.
- Habilidades de pensamiento científico que promueven educadores cuando preguntan en Ciencias Naturales. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5593329.
- Habilidades de pensamiento científico que promueven educadores cuando preguntan en Ciencias Naturales. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5593330.
- La investigación en la enseñanza universitaria de Química: un caso en la formación inicial docente. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5593458.
- La investigación en la enseñanza universitaria de Química: un caso en la formación inicial docente. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5593459.
- La naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) en la movilización de concepciones docentes: procesos metacognitivos, tensiones e incidencias temáticas en un proceso de formación continua del profesorado de Química. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5590263.
- La naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) en la movilización de concepciones docentes: procesos metacognitivos, tensiones e incidencias temáticas en un proceso de formación continua del profesorado de Química. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU). https://doi.org/10.5281/zenodo.5590262.
- Una experiencia de aprendizaje en formación continua de profesores de química fundamentada en naturaleza de la ciencia y tecnología. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias. https://doi.org/10.14483/23464712.13441.
- La Investigación en la Enseñanza Universitaria de Química: un Caso en la Formación Inicial Docente. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.609.
- Revista Electrónica Diálogos Educativos Nº 28 Página 3 a página 20 PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA INORGÁNICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO DOCENTE LABORATORY PRACTICE OF INORGANIC CHEMISTRY AND TEACHER CRITICAL THINKING. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14637.54240.
- Revista Electrónica UN MODELO DE SECUENCIA DE ENSEÑANZA DE LA TEMÁTICA: MEZCLAS. TIPOS Y SEPARACIÓN DE MEZCLAS A TEACHING SEQUENCE MODEL OF THE AREA OF MIXTURES: TYPES AND SEPARATION OF MIXTURES. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12959.82082.
- RELACIONES ENTRE LAS CONCEPCIONES DE NATURALEZA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, Y DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE PROFESORES DE QUÍMICA EN EJERCICIO. TED: Tecné, Episteme y Didaxis. https://doi.org/10.17227/01203916.6030.
- LOS MÉTODOS DE CONSERVACIÓN POR FRÍO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LA TERMOQUÍMICA Y PROPIEDADES COLIGATIVAS EN CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.19670.70727.