Ponencias de PACE UCSC fueron parte de encuentro latinoamericano

Bajo el lema “Docencia y acompañamiento para la equidad e inclusión en educación superior”, el XII Congreso Latinoamericano sobre el Abandono en la Educación Superior tuvo lugar en la Universidad Católica de Temuco.

Tras un extenso proceso que comenzó con la apertura de postulación de resúmenes en abril pasado, se llevó a cabo el XII Congreso Latinoamericano sobre el Abandono en la Educación Superior (Clabes) en la Universidad Católica de Temuco, que contó con la participación de expositores provenientes de países como Brasil, España, Costa Rica, México y Chile, entre otros, donde el Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) de la UCSC tuvo participación a través de la presentación de ponencias.

Ante la motivación de ampliar la cobertura de la educación superior por parte de las sociedades latinoamericanas han surgido desafíos como el lograr reducir la deserción estudiantil, ante lo cual las universidades han generado diversas acciones destinadas a aumentar la permanencia. Es en esa línea donde el Clabes se ha transformado en un punto de encuentro internacional como un espacio para analizar esta temática y así promover conocimientos sobre el fenómeno como también experiencias exitosas para promover la permanencia.

Para la especialista de Seguimiento Estudiantil PACE UCSC, Ana María Yánez, la instancia es de gran relevancia al “promover la articulación para la generación de conocimiento y avanzar para el logro de la permanencia, conectándose desde la enseñanza media hasta el ingreso a la educación terciaria y su egreso de la misma. Se logra una mirada integral, tanto de la gestión e investigación como de lo académico propiamente tal desarrollado por cada casa de estudios”.

Por su parte, Paz Céspedes, coordinadora de Preparación y Acompañamiento Estudiantil PACE UCSC, señala que “la importancia que tiene es que nos permite aportar y aprender a partir de investigaciones actualizadas, las mejores prácticas, políticas y modelos de análisis acerca del riesgo de abandono, el acompañamiento y la gestión para la permanencia estudiantil”. A su vez Pabla Beltrán, especialista de Acompañamiento Académico PACE UCSC, agrega que “investigar acerca de esta temática permite profundizar también en otros como la equidad y el acceso, que son lineamientos fundamentales de PACE”.

Ponencias PACE UCSC

En el marco del Clabes las profesionales del equipo PACE UCSC presentaron sus investigaciones. Para Pabla Beltrán, su participación fue una importante instancia de aprendizaje personal y profesional, logrando conocer prácticas que permiten fortalecer el acompañamiento académico a estudiantes.

La especialista de acompañamiento académico presentó el tema “Resultados iniciales de un plan de acción desarrollado como respuesta a alertas tempranas en un programa de acompañamiento en la Educación Superior”, donde “traté de explicar cuáles son las acciones que realiza el equipo de profesionales AES, posterior a recibir la información de dos alertas y cuáles fueron los resultados del proceso. En este sentido se intenciona que el equipo pueda facilitar la toma de conciencia del estudiantado que se encuentra en riesgo de abandonar, por distintos factores, para que ingresen a algún dispositivo de apoyo y así acompañarle de la mejor manera posible”, indica.

Paz Céspedes expuso el trabajo “Comportamiento Académico de estudiantes de educación superior participantes de un programa de acceso inclusivo, el caso del PACE UCSC”, donde señala que “tiene relación con el comportamiento académico presentado por seis cohortes de estudiantes habilitados PACE en la UCSC, para lo cual se consideraron variables de caracterización tales como género, establecimiento de procedencia y preferencia de postulación, y así también, variables académicas como retención, rendimiento y titulación. Los resultados confirman lo encontrado por otros estudios acerca de que el comportamiento de estudiantes que acceden vía inclusiva no difiere del de otros estudiantes. Nuestra motivación fue poder aportar con la experiencia de la UCSC al campo de investigación en torno a la importancia del acceso inclusivo, en consideración del deber que tienen las instituciones de educación superior, de realizar esfuerzos para equiparar las oportunidades que se ofrecen al estudiantado, sin que su contexto de origen sea un impedimento para su progreso académico y el desarrollo de un proyecto de vida acorde con su vocación”.

Finalmente, Ana María Yáñez, realizó la ponencia del tema “Método interseccional de determinación del riesgo (IDR) de abandono de un sistema de alerta temprana (SAT) para la educación superior”, el cual comenta es un “método de creación propia y que espera ser un aporte al análisis de datos de los SAT, ya que integra un enfoque interseccional de los fenómenos del abandono y permanencia estudiantil e innovador al mirar el riesgo desde un punto de vista no solo de los factores determinantes del mismo, sino que incluye el concepto de factores protectores que permiten ponderar de tal manera el riesgo de abandono, que permita reducirlo y facilitar una intervención de estudiantes prioritarios como forma de optimización de recursos. El método IDR, es un elemento que insta a ser incorporado como forma de equilibrar y ponderar los análisis de los factores riesgosos, pero también aquellos protectores institucionales presentes en los estudiantes en determinados momentos y que orientan los tipos de acciones de intervención que puedan realizarse en función de dicha relación de factores”.

El Congreso Latinoamericano sobre el Abandono en la Educación Superior reunió a más de 350 asistentes de 13 países de América Latina y el Caribe, contemplando más de 150 ponencias distribuidas en diversas líneas temáticas principales como Articulación de Educación Superior con Enseñanza Media, Prácticas de integración en educación superior para la reducción del abandono, Factores, tipos y perfiles asociados al abandono y Políticas nacionales y gestión institucional para la reducción del abandono, entre otros. La próxima versión se realizará el 2024 en la Universidad Nacional de Costa Rica, en Costa Rica.